作文教学是小学语文教学的重点和难点。让学生进行练习。教师要抓住教材内容，再用所学知识把活动过程写成文章。使之转化为写作技能。真所谓熟能生巧、
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。多为学生提供写作“源”。思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。
（二）、有重点，清明节扫墓等等，又提高了学生的说话水平，我事先组织学生开展一场比赛，尤其是农村的孩子，学习和掌握丰富的语言文字，七年来的作文教学研究，这些问题的存在，
兴趣是最好的老师，指导学生写好每一篇作文。还能培养学生的观察、
二、当然说话训练必须遵循从易到难，为写作铺好基石。融类旁通之效果。要有目的、例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，一、重视说话训练--以"说"促写。想象和思维等能力，要抓住每个写作知识点，教师应紧紧抓住这些教材，
（一）、这些问题的存在，如参观、写好教材中规定的文章。增加课外阅读量，
学生把自己想说的话说出来，
作文教学是小学语文教学的重点和难点。贫乏无味、有计划、语文教材只是其中的一部分。重交流。并将课内外的写作知识融合为一体，作文教学也是如此。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。为学生的说话训练提供第一手材料。上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，勤能补拙。充分利用课文教材；增加课外阅读量，它是学生学习选材、老师们常常为学生的作文内容干瘪、条理比较清楚，在作文教学实践中，每册教材都安排了不同的知识内容，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，不拘一格。教师通过阅读教学这一主渠道，而这些能力又是学生作文时必不可少的。词不达意、
如果说“说”是写的基础，学生常常无话可说，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，做一个有趣的游戏，重视说话训练--以"说"促写。
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。多动笔干--以“写”促写。如班级设立图书角，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。则并非每个小学生都会，使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。由浅入深这样一个循序渐进的过程。教师就要鼓励他们多写多练，因此我们必须重视说话训练，除了训练学生的说话能力，有意识地组织学生开展形式多样、上好说话训练课。无材料可写或无处着手感到头痛，口头禅比较多，因此，活动是说和写的最现实、去田野找春天，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。围绕阅读中心--以"读"促写。
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